عناصر قوة ثقافتنا: النظام المصرفي الإسلامي

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة 22

            وددت أن أسرد خلاصة عن النظام المصرفي الإسلامي وتعاريفه الرئيسية، ولكن الموضوع أشمل من أن يختصر بخلاصة سريعة، فمن كان مطلعاً سيجد الكلام مملاً، ومن كان غير مطلع، فقد وجدت في موقع السادة بنك فيصل الإسلامي – مصر ما يكفي من المعرفة لأغراض هذه المدونة.

     http://www.faisalbank.com.eg/

فارجو وأنصحكم بالاطلاع على هذا الموقع المتميز.

            كنت قد قرأت في مجلة الإيكونوميست البريطانية منذ اكثر من عشر سنوات مقالاً ينبه إلى وجود عناصر قوة في النظام المصرفي الإسلامي، ودعت المجلة العالم الغربي الى الانتباه لهذا النظام وعدم رفضه بشكل منهجي. ومرت السنوات، وإذ بكثير من البنوك العملاقة في الغرب تطلق وحدات بنكية إسلامية، لتجد اليوم زبون غير مسلم يدخل إلى بنك أمريكي في نيويورك ليتعامل بالأدوات والمنتجات المصرفية الإسلامية.

            ما رأيك لو قال لك بنك تجاري غير إسلامي بأنه على استعداد ان يفتح لك حساب إتجار بالمعادن والسلع بسقف عشرة ملايين دولار، على شرط أن يكون إتجارك بهذه السلع خلال نفس البنك؟ تصور أنك ابتدأت بالاتجار بيعاً وشراءً للمعادن والسلع وتابعتها بكل احتراف وجد، تقرأ وتحلل أحوال الطقس والتغييرات المناخية وتأثيرها على المحاصيل، ولتحقق في النهاية ربحاً أو خسارة.

 تعالوا نحلل ونتفهم السيناريو اعلاه:

– البنك لا يملك السلع والمعادن التي يبيعك اياها، ويسجل لك قيداً ورقياً بملكية هذه السلع والمعادن، ولعله احتاط بشراء فروق البيع والشراء لدى جهة أخرى.

– أنت لا تملك المال بل اقترضته.

– ما هي القيمة الحقيقية المضافة للاقتصاد؟ ولعلك دورت المبلغ عشر مرات على الأقل في العام بما يعني أنك أضفت إلى الاقتصاد وهميا مائة مليون دولار على الأقل.

بنت المعاملات أعلاه اقتصاداً غير حقيقي وغير منتج، ساهم في رفع أرباح السماسرة ومدراء وأصحاب البنوك وعمولاتهم، وسيكون انهيار فقاعته، التي تقدر بترليونات الدولارات، أكبر تدميرا مما رأينا حتى اليوم.

 

بالمقارنة، يشترط النظام المصرفي الإسلامي امتلاك السلعة قبل بيعها من قبل البنك او غيره ،مما يلغي عمليات وهمية مثل ما سبق ويركز على الاقتصاد الانتاجي الحقيقي. ولقد حمى هذا الشرط الإسلامي البنوك الاسلامية من الانهيارات التي رأيناها تعم البنوك التجارية  في العالم.

أود ان أركز على نشاطين محددين من انشطة المصارف الاسلامية ، التي لها علاقة مباشرة بمنهجية النهضة المذكورة في المدونات السابقة وهما : الشراكة والمضاربة.

الشراكة:

كثيرا ما تتجنب المصارف الإسلامية الدخول في هذا الجانب الأساسي من الخدمات المصرفية الإسلامية بسبب المخاطر التشغيلية التي تنطوي عليها حسب رأيهم. والواقع يعكس عدم قدرة هذه المصارف على السيطرة على استثماراتها في الشركات الأخرى اداريا وماليا ورقابيا، أو عدم رغبة هذه المصارف في الاستثمار في بناء هذه الشركات من حيث قدراتها الداخلية او الاستعانة بشركات استشارية  متخصصة، تقوم مقام البنك بدراسة جدوى المشاريع المقدمة ورفضها حماية للمستثمر وللبنك وللاقتصاد، أو قبول المشاركة فيها وفي ادارتها. فيفوت المصرف فرصة نقل خبرته المتراكمة  في مشاريع محلية و دولية مماثلة، ومعرفته خلال مستشاريه، للقيام بتعديل خطة العمل المقدمة، وتحسينها، وبناء المؤسسية المرجوة في شركاتنا ليمتد عمرها بعد أعمار مؤسسيها، وتصبح مؤسسات عظيمة بذاتها وبنظمها الداخلية كما في العالم المتقدم.

وكنا قد ذكرنا سابقا ان دراسة الاستاذ جيم كولينز من جامعة ستانفورد ركزت على دراسة اسباب عظمة شركات تأسست قبل خمسين عاما وما زالت تتفوق على أداء مثيلاتها، حيث أشار ان قدم تأسسيها يعني نفي تأثير وجود مؤسس ملهم، أو وجود منتج متفوق أو ظروف سوق مؤاتية أدت إلى تميزها في المدى القصير.

و للمصارف الاسلامية دور اساسي في نهضة الأمة التي تتبناها، ومن الأفضل لها وللأمة ان  تتخصص بتمويل ودعم الشركات والمؤسسات في قطاع اقتصادي واحد او اثنين على الأكثر، ليتراكم لدى هذه المصارف أفضل الخبرات و النظم والعمليات والمعارف الكافية لتحقيق تفوق شركائها واستثماراتها في قطاعات تخصصها . ولتصبح هذه المصارف وشركاتها الاستشارية وجامعة القطاع، مجمعا للمعرفة المتخصصة لذلك القطاع .

ويمكن التوسع في دور البنك والانطلاق الى تمويله للأبحاث في الجامعة القطاعية لتغطية مختلف احتياجاته ولبناء الكوادر المستقبلية الجاهزة لتشغيل مؤسساته ومشاريعه القادمة.

يتميز النظام المصرفي الاسلامي بانسانيته، فهناك القرض الحسن وهناك امهال المعسر، وعدم الانقضاض عليه بأخذ موجوداته من بيت او ارض وبسعر بخس ضمن منظومة من خبراء عاملين في البنوك ولمصلحتها من  محامين وغيرهم والتعقيدات التي لا يقدر على مجاراة  مصاريفها من هو معسر اصلا، ونتيجة لذلك تتجمع الثروة بالتدريج في ايدي اصحاب البنوك الربوية، وهو ما ترفضه الشرائع السماوية جميعها.

هناك تقديرات بأن الموجودات الثابتة في الولايات المتحدة ستؤول في غالبيتها الى ثلاث عائلات بنكية مع حلول العام ٢٠٥٠، وأن عشر عائلات بنكية حاليا تمتلك ما يعادل سبعون بالماية من هذه الموجودات.

المضاربة:

يمكن للنظام المصرفي الإسلامي أن يوفر لابنائنا المخترعين والرياديين (entrepreneurs)، وهم في العادة فنيون وفي امس الحاجة الى من يغطي ظهرهم ويؤمن احتياجاتهم  من رأس المال الضروري والخبرات الادارية والمالية، يوفر حاضنة حنونة في مشاركة حقيقية تطلق مؤسسات قوية ،ويمكن للمصارف ان تبيع حصتها فيها بعد انجاحها، بأرباح وعوائد مضاعفة لتنتقل الى الاستثمار في مجالات اقتصادية جديدة ظهرت نتيجة الابحاث والدراسات التي قامت بها الجامعة القطاعية وغيرها.

لقد عرف الإسلام هذا المنهج بالمضاربة. وإذ نقترح هنا تقديمه بأسلوب حديث من خلال حاضنات الأعمال ودعم الرياديين، نجد أن العالم الغربي قد وصل إلى هذا المفهوم بتحليله وتطوره، فنجد الشركات الاستثمارية التي تقوم على توفير رأس المال المخاطر (venture capital)، حيث تستثمر الشركة مع الشريك المضارب وتوفر الدعم اللازم له لتضمن نجاح استثمارهما المشترك، وتدعم لاحقا نمو الاستثمار المشترك لينمو إلى شركة كبيرة مستقرة يتم طرح أسهمها للتداول العام في كثير من الأحيان.

توفر الآلية اعلاه طريق نجاح هائل للمشاريع الصغيرة ويزيد من نسبة انطلاق هذه المشاريع الى شركات عملاقة تحمل معها اقتصاد الامة وتوفر العمل الكريم لابنائها. ويعلم المتخصصون منكم ان اكثر من ثلثي اقتصاد الدول يأتي من مثل هذه المشاريع الصغيرة.

بالمقارنة، نجد أن هذا هو المفهوم الحديث للمضاربة التي تعلمناها من خلال ديننا الحنيف ثم تخلينا عنها لنتعلمها مرة أخرى بتقليدنا للغرب.

 

نسأل الله التوفيق والرشاد

 

9 Comments

Filed under English

عناصر قوة ثقافتنا – الاسلام والديمقراطية

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة ٢١

تتصارع الافكار والاتجاهات السياسية في هذه المرحلة الحرجة من تاريخ المنطقة الاسلامية، ونرى ان الصراع الرئيسي ينحصر في معظمه بين فريق يطالب بالفصل الكامل بين الدين والسياسة، ويقول ان الاحزاب الدينية غير ديمقراطية وان أمسكت الحكم فلن تتركه بعد ذلك، وان الحل يكمن في ديمقراطية علمانية كاملة، وحقوق متساوية للناس على اساس المواطنة مع حفظ حقوق الاقليات. ويقول الفريق الآخر ممثلا بالاحزاب التي انبثقت عن الجماعات الدينية، اننا نقبل الديمقراطية ولم يسمح لنا سابقا بالحكم حتى حين فزنا بانتخابات ديمقراطية حرة مثل الجزائر أو فلسطين، إذ قامت المجموعات العلمانية بحرماننا من حقنا حكما على النوايا ومارست علينا ما ادعت اننا سنقوم به اذا نجحنا، وتحولت النظم العلمانية الى دكتاتوريات مزمنة فاسدة، وها هي تركيا مثالا على نجاح الاحزاب الاسلامية في ادارة الدول والاقتصاد مع الالتزام الكامل باصول اللعبة الديمقراطية

لقد وضع الاسلام قوانين عامة لتحديد طبيعة نظام الحكم، وترك وضع تفاصيل عملية اختيار نظام الحكم للناس، ونص القرآن الكريم على ان من لم يلتزم باحكام الاسلام فعقابه في الآخرة شديد و نقطة عقاب الاخرة هامة جدا في التحليل المقترح التالي

يعرف كل من اطلع على الاسلام، انه دين ودنيا، بعكس تعريف المسيحية مثلا على انها دين فقط وان شريعتها وقوانينها موجودة في اليهودية. فمن غسل اطرافه من المسلمين بنفس خطوات الوضوء دون نية الوضوء، فقد استفاد النظافة، ومن نوى الوضوء فقد فاز بالثواب ايضا لنفس العمل، ومن هذه الامثلة الكثير الرائع في كتاب العلامة رئيس البوسنة الراحل على عزت بيغوفيتش رحمه الله، الاسلام بين الشرق والغرب. وهنا يأتي النظام الديمقراطي نظاما يحقق ميزات الديمقراطية دنيويا، فاذا انتخبت الامة نوابا يمثلون دينها، ضمن العملية الديموقراطية بشكلها الدنيوي، وصوت هؤلاء النواب على تطبيق القوانين الواردة في الاسلام كقوانين وضعية، فقد فازوا بالدنيا والاخرة ، ومن لم يفعل فعقابه في الآخرة كبير..

فرض الله الحج مثلا ليقوم به من استطاع اليه سبيلا مرة واحدة في الحياة، وبين الاسلام تفصيل العبادات وحددها تحديدا أبديا لا يقبل التأويل والتغيير مع تغير الزمان والمكان، بينما لم يفصل الاسلام نظام الحكم مقارنة بتفصيله للحج، مع ان حكم الامة يتعلق بحياة كل الناس وخصوصا اهل عدم الاستطاعة وهم اغلبية الناس، وراعى تنوع ظروف البلدان جغرافيا واقتصاديا واجتماعيا، حتى لا يصبح التفصيل تعقيدا وقيودا للحكومات ولأولي الامر، حتى لا تستحيل تغطية واستيعاب الاحتياجات الجديدة في النظم والعمليات والتقنيات في دين يصلح لآخر الزمان، وحتى لا يصبح كل ما لم يذكر في النص بدعة وحراما وبالتالي قيدا لانطلاق الامة.،

ولما كان الاسلام دينا خاتما، ملبيا لاحتياجات الناس حتى آخر الزمان، كانت الحاجة الى احكام عامة والى ترك مساحة وحرية حركة للامة.

والاحكام العامة القائمة لكل الازمان حسب الاسلام هي كما يلي

الشورى

وضع الله عز وجل الشورى بين ركنين عظيمين من أركان الإسلام،وهما الصلاة والزكاة

والذين استجابوا لربهم وأقاموا الصلاة وأمرهم شورى بينهم ومما رزقناهم ينفقون

سورة الشورى ٤

وجاء في الحديث الشريف، فحض الناس على التشاور حتى تصل الى الحق

لا تجتمع أمتي على ضلالة

ما خاب من استشار

وعن أبي هريرة رضي الله عنه أنه قال ما رأيت أحدا أكثر مشورة لأصحابه من رسول الله

وهو الذي لاينطق عن الهوى إن هو إلا وحي يوحى، فما بالك بالخطائين؟؟

وحدة القيادة

وهذه من اهم عناصر علم الادارة

جاء في الحديث الشريف

إذا كنتم ثلاثة فأمروا أحدكم

حرية الاعتقاد

لا اكراه في الدين ، قد تبين الرشد من الغي

وقل الحق من ربكم فمن شاء فليؤمن ومن شاء فليكفر، إنا أعتدنا للظالمين نارا أحاط بهم سرادقها”

والعقاب ترك لرب العالمين في الآخرة

أفأنت تكره الناس حتى يكونوا مؤمنين

لست عليهم بمسيطر الا من تولى وكفر فيعذبه الله العذاب الاكبر

ومرة اخرى العذاب في الاخرة لمن لا يؤمن او يلتزم

ادب الحوار.

ولو كنت فظا غليظ القلب لانفضوا من حولك

وجادلهم بالتي هي احسن

النحل ١٢٥

الناس متساوون وليس المسلمون فقط

الناس سواسية كاسنان المشط

وفي خطبة الوداع قال ص كلكم لآدم وآدم من تراب

الناس محفوظة انفسهم واعراضهم وممتلكاتهم

من قتل نفسا بغير نفس او فساد في الارض فكانما قتل الناس جميعا

وكيف عاقب عمر بن الخطاب ابن عمرو بن العاص في قبطي أساء إليه، وكيف صرف عمر بن الخطاب معاشا لغير المسلمين من بيت المال أسوة بالجميع

الامة لا تخطئ في اجتماعها واجماعها على رأي

لا تجتمع أمتي على ضلالة، وهذا ما يجعل ممثلي الامة، هم ميزان الحق والضلال

وهناك ايضا مقوله” ألسنة الخلق أقلام الحق” وهو كلام لبعض الصوفية وليس حديثا نبويا ولكن المعنى صحيح كما ذكر ذلك مؤلف كتاب المقاصد الحسنة

التقييم الموضوعي للناس

يقول الرسول ص خير الناس انفعهم للناس

ويقول ايضا، دخلت امرأة النار في هرة حبستها، لا هي اطعمتها ولا تركتها تأكل من خشاش الارض، ودخل رجل الجنة في كلب..

وهنا ايضا نتحدث عن الناس وعن امرأة وعن رجل بغض النظر عن العقائد والاجناس

وفي تقييم الرسول ص للروم، يظهر الفكر الاسلامي النموذجي في التحليل الهادئ للآخر واحترام حسناته وعدم مهاجمته بالاجمال

ما رواه مسلم عن المستورد القرشي عند عمرو بن العاص سمعت رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول : تقوم الساعة والروم أكثر الناس . فقال له عمرو : أبْصِر ما تقول ! قال : أقول ما سمعت من رسول الله صلى الله عليه وسلم . قال : لئن قلت ذلك إن فيهم لخصالاً أربعا : إنهم لأحْلم الناس عند فتنة ، وأسرعهم إفاقة بعد مصيبة ، وأوْشَكهم كَـرّة بعد فـرّة ، وخيرهم لمسكين ويتيم وضعيف ، وخامسة حسنة جميلة ، وأمنعهم من ظلم الملوك .



مرونة الالتزام

وإذارأى عمر بن الخطاب رضي الله عنه الحاجة الى إيقاف أو تعليق أحكام قرآنية مثل حد السرقة أو دفع الزكاة إلى ضعاف الإيمان (المؤلفة قلوبهم) لظروف اقتصادية أو غيرها، فمن يستطيع ذلك اليوم في دولة يحكمها الشرع، حتى لو برزت الحاجة واضحة لذلك، وكيف يقوم مسلمو هذا الزمان او ما يليه، وامم المناطق العديدة، المختلفة الظروف والاحتياجات والاولويات، بالتصرف بهذه المرونة؟

تطرح الأدلة التي سبقت، استفسارا واحدا رئيسيا:

ما هي آلية تحقيق ما سبق في دولة حديثة ممتدة جغرافيا وسكانيا؟.

وهنا تتضح آلية مرنة، مدروسة مجربة، تصلح لنا ولغيرنا، وهي افضل آليات الحكم الموجودة حاليا كما قال تشرتشل، الا وهي الديمقراطية الغربية، ويكون واجب علماء الامصار العمل على وضع الحكم الشرعي الذي يحل مشكلة معينة، على شكل مشروع قانون، ومن ثم تسويقه للامة وشرح فوائد الالتزام بها في الدنيا والآخرة، ويقوم نواب البرلمان بالتصويت على مشروع القانون المقترح، فان فاز بالتصويت اصبح قانونا وضعيا، يصح مناقشته وتعديله والغاؤة، ويصبح اجماع الامة هو فاروقها، ويصبح ميزان الحق اجماعها، ومن كانت نيته طاعة الله في التصويت لهذا القانون ، فإنه يحقق مكسبا أخرويا أيضا.

ويمكن ان تكون هناك مشاريع قوانين يضعها المشرعون للامصار او الولايات، وتختلف لنفس الموضوع باختلاف المكان، وكما كان لابن حنبل رحمه الله، وكان قاضيا، حكمين مختلفين لنفس الذنب في زمانه لاخذه اختلاف المكان بعين الاعتبار، فكان اقسى على اهل المدينة، لانهم اهل دين والتزام ومجاورة للرسول ص، وكان اقل قسوة على اهل البصرة كميناء يجمع الاغراب ولنفس الذنب

وهنا يضطر علماء الدين ان يجهدوا في سبيل مواكبة التغيرات الهائلة التي تحدث في الحياة واساليبها وادواتها وتقنياتها، وان لا يكتفوا باطلاق شعارات عامة مثل الحل هو الاسلام، وتحريم البدع، والمحدثات على اطلاقها، وما ينتج عنه من ابتعاد الاجيال الشابة عن عقائدها وبالتالي اضعاف ثقافة الامة لدى ابنائها، ولعل ذلك يتحقق خلال جعل شهادات العلوم الشرعية شهادات جامعية ثانية، ليتخرج للامة علماء يفتون عن علم في مجالات تخصصاتهم. بعد ان يكون تم انتقاؤهم من اذكى ابناء الامة كما كانت دائما وكما ذكرنا في مدونة الوقف الاسلامي سابقا

ولقد علمنا التاريخ الاسلامي وقبله المسيحي ان اجتماع السلطة الدينية والدنيوية بيد شخص واحد او جهة واحدة، يعطي هذه الجهة سلطة هائلة مطلقة، تكون كما كانت دائما مدعاة لمفسدة مطلقة

وعلماء الامة هم ضميرها، وهم اركان المؤسسات الشرعية الاهلية، من اوقاف وصدقات بأنواعها، ودعاة للدين ، وحماة للغة وما اجمل ان يعملوا على التركيز على اعادة بناء النفس السوية للمسلمين والآخرين، واطلاق الاوقاف ومؤسسات المجتمع المدني اللاحكومية واعادة اطلاق الخير في الناس. وهذا ما سيجعل تطبيقنا للديمقراطية انجح واعظم

ان اجماع الامة ميزان الحق، واذا اجمعت الامة على باطل فهي ليست الامة التي عرفها الرسول ص في حديثه الشريف، وتعاقب الهيا في الدنيا وفي الاخرة على ذلك، ونحقق التوازن في حياة الامة دنيويا واخرويا، ولعل اعجاب الجميع بتركيا وانجازاتها هو تصويت واجماع لامتنا على هذا النموذج المتوازن، الذي نشهد جميعا اقترابه ببطء مدروس الى النموذج الاكمل

آمل ان اكون قد اوضحت ان الديمقراطية الغربية باليات الانتخاب والرقابة فيها، اقرب نظام مطروح يحقق شروط الحكم فيالاسلام مع مرونة في التطبيق والتعديل

نسأل الله التوفيق والرشاد


2 Comments

Filed under English

عناصر قوة ثقافتنا – الوقف الاسلامي

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة رقم ٢٠

 

واكب الوقف الاسلامي الفتوحات الاسلامية، وكان الالة العظيمة التي بنت الثقافة الاسلامية وعملت على توطينها في بلاد كانت تخضع لظلم الحكام ونهب الثروات وقمع الحريات ومصادرة العقائد

 ما ان استقر الفتح حتى تقدمت مؤسسات الوقف تنشئ المساجد والمدارس والمستشفيات، تعلم الناس اللغة والدين، تحتضن اليتيم والفقير والضعيف من شتى العقائد والاجناس تاركة لهم معابدهم وعقائدهم، فكان الوقف احد العوامل الاساسية في اعتناق الشعوب للاسلام

ولكن ما هو تعريف الوقف: هو تخصيص اصل منقول مثل المال النقدي او ما يماثله، او غير منقول مثل الارض والعقار من قبل مسلم مقتدر لغرض عمل خير شرعي، وبقصد التأبيد اي للابد وبحيث يتم انفاق عوائد الوقف على العمل المقصود مع الحفاظ على اصل الوقف، والوقف نوعان الوقف الخاص والذي يعود خيره الى ذرية الواقف او لجهة محددة ، والوقف العام والذي يعود خيره على كل من ينطبق عليه شروط الموقوف له، مثل تعليم الفقير ومعالجة المحتاج

 يتم الوقف في حياة الانسان صاحب الاصل الموقوف ، ويخضع لاحكام الوصية اذا كان بعد وفاته

 يمثل الوقف رافعة قوية لنهضة الامة ويدعم انشاء مؤسسات المجتمع المدني المستقلة عن الدولة، ويوفر اطلاق الوقف اضافة الى خدماته المتنوعة، مجالا كبيرا لتوفير العمالة للناس، فهناك حاجة الى مؤسسات ادارة الوقف، ومؤسسات التدقيق المالي والاداري ومؤسسات ادارة المشاريع وادارة الممتلكات وصيانتها، والمؤسسات الاستشارية في مجال الاستثمار المالي والعقاري، وقد نقل الغرب الكثير من تجارب العالم الاسلامي في الوقف وظهرت في الغرب مؤسسات مماثلة مثل

Trust Banks

وكذلك اوقاف الجامعات والمدارس وتمثل اوقاف جامعة هارفاد الاكبر في العالم وتقارب الاربعين مليار دولار

تقوم حاليا مبادرات في مختلف الدول الاسلامية مثل الكويت وماليزيا وبنك التنمية الاسلامي في جدة، لتطوير مفهوم الوقف وتحويل ناظر الوقف من شخص الى مجلس ادارة مع ادخال مفاهيم الادارة الحديثة الى المؤسسات الوقفية، كما يتم حاليا في اندونيسيا اطلاق سندات الوقف، وبقيم تناسب امكانيات الثري والغني والعادي، ويسهل هذا مساهمة الجميع في بناء الخير الكثير الدائم  والذي هو افضل الخير، اذ ورد في الاثر ان قليل دائم خير من كثير منقطع

وامتد خير الاوقاف في التاريخ الاسلامي ليغطي الناس غذاءا واسكانا وعلاجا وتعليما، وخدمة الحجاج، وتوفير المال للمعسرين في الزواج، وتوفير الحلي اقراضا والملابس هدية للعروس حتى لا تحرج، وللخادمة تكسر الاناء فتعوض بدلا منه حتى لا تهان ، وامتد كذلك ليوفر العناية لخيل الغزو التي شاخت احتراما لها ولما قدمته فلا تهان في كبرها، ووضع وقف لرعاية الكلاب والقطط السائبة

،طالب القرآن الكريم المسلمين بانفاق ما زاد عن حاجتهم وورد في القرآن الكريم يسألونك ماذا ينفقون قل العفو

والعفو هو الزيادة او الفائض عن الحاجة

تعاظمت الوقفيات او اتفاقيات الوقف في نصها وخطها وحفظها، فهي تنظم اتفاقية ابدية، ولهذا كان الواقف ينفق لتكون وقفيته شاملة ووصل بعض منها الى ستين صفحة او يزيد، وشكلت الوقفيات احد مصادر دراسة حال الامة في زمانها

 قامت الاوقاف الاسلامية بدور هام في بناء مؤسسات الثقافة الاسلامية، ونشر الدين وتعزيز الاقتصاد وزيادة الالتحام والتكاتف داخل المجتمع، وقامت ايضا بدور هام في دفع الاذكياء والقادرين الى سدة القيادة في القطاعات المختلفة، فما ان يرى الاستاذ اوالعالم او المدرس نبوغا عند احد التلاميذ، حتى يفتح له  وبتوصية للاوقاف،  بعثة كاملة لتعليمه، ورصد المستعمرون وخاصة الانجليز ذلك، وكيف ان قادة الثورات في العالم الاسلامي عامة وفي فلسطين خاصة هم من علماء الدين، وشخصوا آلية الاوقاف الاسلامية المستقلة، واهميتها في دفع الاذكياء للتعليم وتمويلهم، ودفع الرواتب المحترمة للقضاة ولرجال الدين مما عزز استقلالهم وبالتالي عفتهم ومصداقيتهم، فقام الانجليز بتأسيس وزارات الاوقاف الحكومية وربطوا بها الاوقاف الاسلامية الاهلية فقتلوا بذلك هذه الالية الرائعة.

  وبالمقابل اطلق الغرب الاوقاف في بلادهم،  وانتبهوا الى اهمية دور الاوقاف في زيادة التحام المجتمع والتخفيف عن المحتاجين وتحقيق الامن الاجتماعي ،فنراهم ينشؤون مؤسسات مماثلة باسماء معروفة مثل مؤسسة فورد ومؤسسة بيل جيتس الخيريتين

 يمثل الوقف بابا عظيما للمساعدة في حل مشاكل الامة، وبتمويل دون كلفة، ولكنه تراجع لانعدام الثقة في المؤسسات التي ترعى الاوقاف في البلدان الاسلامية، ولعدم وجود قوانين وتشريعات واضحة لحماية الاوقاف من طمع الطامعين من الداخل والخارج ولذلك نرى تراجعا هائلا في رغبة الاغنياء في تقديم اوقاف جديدة، إذ لا يمثل ما يضاف سنويا الى الاوقاف شيئ يذكر مقارنة بما هو ممكن، ولنتخيل معاالفرصة التي نهدرها والتعطيل المؤسف لهذا العنصر هام من عناصر قوتنا

نسأل الله التوفيق والرشاد.

Leave a comment

Filed under English

خلاصة الادارة العليا- تلخيص ما سبق

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة ١٩

اود ان اجعل هذه المدونة خلاصة لما سبق، وان تكون خلاصة سريعة لمسؤول مشغول، او مواطن لا يملك الوقت لقراءة المدونات بالتفصيل.

ارجو ممن يرغب ان يرفق نسخة من هذه الخلاصة الى اي شخص يرتجي خيره.

خلاصة الادارة العليا

خطوات المنهجية المقترحة للنهضة

 اولا : تشكيل هيئة تأسيسية من المختصين في الادارة الاستراتيجية ذوي الخبرة العملية الطويلة 

 تشكيل هيئة تأسيسية مكونة من تسعة اشخاص من أعلام الدولة في المجالات الأساسية من تعليم وصحة وعدل وأمن وأبحاث ومياه وإدارة وإعلام وغيره على ان يكون اكثر من نصفهم من ذوي الخبرة في الادارة الاستراتيجية، وممن لهم تاريخ محلي ودولي ناجح معترف به، وتكليفهم بتأسيس النظام الداخلي  لبيت النهضة وجامعتها.

وضع مشروع قانون تأسيس بيت النهضة وجامعتها لاقراره من مجلس الشعب او البرلمان او الامة

ثانيا: بيت النهضة

 يتم تشكيل مجلس ادارة بيت النهضة حسب النظام الداخلي الذي وضعته الهيئة التأسيسية واقره مجلس الامة،  لينطلق بيت النهضة حاملا مسؤولية تحقيق أهداف الدولة، وليكن الهدف والمنتهى الاستراتيجي الاشمل هو دخول نادي العشرين خلال  خمسة عشر عاما لدولة مثل مصر او الجزائر مثلا

وضع استراتيجية النهضة وإدامتها خلال تجميع الأدمغة والخبرات الوطنية ذات الشهرة والتفوق   في بيت النهضة

وضع الميزات التنافسية الاستراتيجية للدولة وتحديدالقطاعات التي تمتلك الدولة ميزات تنافسية فيها، ووضع خطط إدامة تفوقها فيها

البحث عن الأساليب والأدوات والمؤسسات الجديدة التي يمكن أن تساعدنا في ردم الهوة مع الدول المتقدمة

القيام بتحمل مسؤولية النهضة من تخطيط وتنظيم استراتيجي ومراقبة الجودة في التنفيذ، وإدامة ذلك حتى انتهاء خطط ومشاريع قد تتعدى عمر الحكومات

إطلاق البحث العلمي في علوم النهضة من إدارة استراتيجية واقتصاد وعلم اجتماع وعلوم السلوك والإدارة العامة والتواصل مع دور البحث المماثلة في دول العالم وتجميع أفضل الممارسات وتأصيلها تمهيدا لدمجها أفكارا لا تتناقض مع ثقافتنا، وذلك خلال جامعة النهضة التي يجب أن تتبع للمؤسسة المسؤولة عن هذه الخدمات

تحديد مجالات البحث العلمي المطلق والتجريبي ذات الأبعاد الاستراتيجية مثل تحلية المياه والطاقة المتجددة وإدراجها في الخطط الاستراتيجية للدولة

استلام الأفكار والاستراتيجيات والمشاريع والمبادرات بشكل مؤسسي من مواطني الدولة ومن أحباء الدولة ليتم دراستها و إدخال الموافق عليه منها ضمن السياقات الاستراتيجية لمنظومة النهضة وإدراج المشاريع ضمن أولوياتها وأهميتها وحدود الموازنة العامة للدول

 توفير المرجعية الموحدة لأولويات مشاريع الدولة وتوافقها مع الخطة الاستراتيجية العامة لها

بناء قاعدة بيانات العلماء من مواطني الدولة المنتشرين في العالم لاستقطابهم ولدعوتهم للمؤتمرات المتخصصة والاستفادة من خبراتهم

وعمل اتفاقيات تعاون مع المؤسسات التي يعملون فيها

 دراسة المشاريع الاستراتيجية طويلة المدى ذات المردود المتأخرمثل السدود والطرق السريعة والجامعات، والتي تتجنبها الحكومات حتى لا تنهك موازنتها وتقلل الخدمات التي تقدمها للناخبين وتؤثر على وضعها في الانتخابات القادمة، والعمل على توفير اتفاقيات التمويل المطلوب

جمع وبناء أفضل الممارسات العالمية وتوفيرها للحكومات ولمجموعات بناء العمليات في الحكومة والقطاع الخاص من جامعات ومستشفيات وغيره

 تحقيق أهداف نهضة القطاعات المختلفة، ووضع البناء المؤسسي للرقابة على الجودة، خلال دوائر متخصصة تتواجد في مؤسسات السلطة التنفيذية، والتأكد من التزام هذه المؤسسات بتنفيذ الخطط بمقاييس الاداء الكمية المتفق عليها

تدقيق خطط الوزارات مقابل الأهداف الاستراتيجية ومقاييسها

نشر التقارير الدورية التي توضح مدى التزام الحكومة بالاتجاه الاستراتيجي العام للدولة

ثالثا: جامعة النهضة

اعتماد جامعة حكومية تكون هي “جامعة النهضة” يكون واجبها،  وعلى سبيل المثال لا الحصر

 إنتاج الكوادر المؤهلة للإدارة العامة وللإدارة الإستراتيجية اختيار الأفضل من الخريجين لمجموعة الإدارة الإستراتيجية أي مجموعة بيت النهضة، وتوفير البنك المعرفي لهذه المعارف، و تحقيق تراكم الخبرات والمعارف، تحقيقا للتفوق إن شاء الله،

 تخزين النظم المعرفية والعمليات الموثقة لأعمال الحكومة بأنواعها من استراتيجية وإدارية وتشغيلية وبناء موسوعة النهضة  والعمليات الموثقة وادراجها في المناهج لانتاج طالب عارف جاهز للعمل

 توفير البعثات للدرجات العليا لتحسين هذه العمليات وتحسين تطبيقها

توفير مساقات تأهيل الموظفين الحكوميين لتولي مناصب الإدارة العامة

 بناء قواميس الإدارة العامة باللغة العربية مع ربطها بمصطلحات اللغات الرئيسية وإدامتها

 رابعا: المجلس القطاعي او المجلس الاعلى لقطاع س

تركز المنهجية على إنشاء مجالس قطاعية، تتشكل من ممثلي نقابات وجمعيات القطاع الأهلي أو الخاص بنسبة سبعين بالماية، ومن ممثلي القطاع الحكومي أوالعام بنسبة ثلاثين بالماية. يضع المجلس القطاعي استراتيجية القطاع تحت مظلة الاستراتيجية العامة للدولة التي يضعها بيت النهضة، ويكون قرار المجالس ملزما للجميع

خامسا: الجامعة القطاعية

يستحق كل قطاع رئيسي في الدولة أن يخصص له جامعة عامة، تتحقق خلالها نهضة هذا القطاع وذلك بإحياء التعلم واحياء الثقافة فيه. وتصبح هذه الجامعة مركزا لأبحاث القطاع وحل مشاكله ومراكمة خبراته، كما وتعمل هذه الجامعة بوابة للعلاقة مع المؤسسات والجامعات الإقليمية والدولية العاملة في نفس القطاع، تتبادل معها المعرفة والأبحاث والدراسات والنتائج ومقاييس الأداء المعتمدة لتقييم أداء القطاع، وذلك حتى نكون متناغمين مع العالم الذي نعيش فيه ونستطيع كذلك تقييم تقدمنا وإنجازاتنا بمساطر وموازيين دولية، مثل عدد الوفيات لكل ألف مولود ومعدل عمر الفرد وإحصاءات الحالة الصحية مثل نسب أمراض سوء اللياقة والوزن مثل السكري وضغط الدم.

تتحول هذه الجامعة إلى مصنع لإنتاج قادة ومدراء ومفكري القطاع، جاهزين للعمل والإنتاج خلال وقت قصير ، لأن تدريبهم وتعليمهم ارتكز على دراسة استراتيجيات هذا القطاع وفهم عمليات مؤسساته وتحسينها.

ونعلم جميعا الجهد الكبير المطلوب لتحقيق الخطوات اعلاه، خلال الاستعانة بخبراء دوليين،  في مجال الاستراتيجية وبناء منظومة العمليات بأنواعها، وما يضمن جودة التنفيذ من عمليات ادارة جودة، وربطهم بجامعات الدولة والشركات المحلية الاستشارية لادامة المعرفة، وعدم تكرار الحاجة الى الشركات الدولية

سادسا: بناء نظم مؤسسات عناصر قوة ثقافتنا

تشمل ثقافتنا مخازن للقوة تم تعطيلها خلال القرنين الماضيين مثل

اللغة العربية: تم اهمال اللغة العربية وتوفير المفردات العلمية للمتحدثين فيها مما سيحولها الى لهجة وليس لغة

بيت الوقف، واطلاق القوانين المنظمة والداعمة للاوقاف وسندات الوقف بأنواعه لاغراض بناء المؤسسات الصحية والتعليمية، ورعاية الايتام والمعوقين، وغيرها من ابواب الخير والممولة من القطاع الاهلى.

النظام المالي الاسلامي، والذي يقوم على المشاركة وليس على الدين، مما يعني اهتمام المصارف بنجاح المشروع، دراسة وتنفيذا. ويشمل ذلك التأمين الاسلامي.

بيت الصدقة، ولينظم الصدقات والزكاة والتبرعات، واصدار سندات الخير بمختلف المبالغ لتسهيل الدفع

والتاريخ الاسلامي ملئ  بالتجارب التي تستحق الدراسة والنقل، وكله يوفر على الدولة كلفا واحمالا.

نسأل الله التوفيق والرشاد

3 Comments

Filed under English

عناصر قوتنا – الثقافة الغالبة المتجذرة

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة ١٨

  ينسب اصطلاح الثقافة الهيلينية الى اسم اليونان القديم، وقد سيطرت هذه الثقافة على منطقة شاسعة امتدت من اليونان غربا الى الهند شرقا، وشملت ثقافات وحضارات عظيمة مثل مصر وفارس، اكتسحها بالسيف قائد عسكري عظيم هو الاسكندر المقدوني، ربيب فيلسوف عظيم هو ارسطو الذي لم يحمل اي حب للثقافة الاخرى السائدة في ذلك الزمان، وهي الفارسية. حمل الاسكندر احلاما عظيمة ببناء ثقافة هيلينية غالبة،  تتسع للامم الاخرى وثقافاتهم طحنا واستيعابا ليصبحوا افرادا مخلصين للثقافة الغالبة، وهو مماثل لسياسة الاستيعاب الثقافي التي نراها في الولايات المتحدة في هذه الايام او ما يعرف بالقدر الصاهر، حيث تصهر الثقافة الامريكية الغالبة الثقافات الاخرى للمهاجرين الجدد، مقارنة مع المقاربة الكندية التي تمنح   الثقافات الاخرى مجالا اوسع فيما يعرف بالتعددية الثقافية، ضمن الثقافة الكندية الغالبة.

قام الاسكندر بتدمير رائعة فارس وعاصمتها برسيبوليس سنة ٣٣٠ ق م، نهبا وسلبا واحراقا وساواها بالارض ما استطاع، ودمر مدنا ومراكز حضارية اخرى مثل صورالفينيقية سنة ٣٣٢ قبل الميلاد، وباع اهلها عبيدا،  في مسعى واضح لتدمير الثقافات القديمة. وانشأ حوالي عشرين مدينة جديدة مصممة على الطراز اليوناني،  كثير منها يحمل اسمه،  مثل الاسكندرية في مصر وفي العراق، واصبحت اللغة اليونانية هي اللغة الرسمية وعاشت في ظلها اللغات المحلية الاخرى في مختلف المناطق، وكان هذا اسلوب متقدم لزرع مراكز ثقافية دائمة في الاراضي المفتوحة. وعقد الاسكندر زواج الالاف من جنوده وابناء وطنه على نساء المدن المفتوحة وضرب مثالا بنفسه.

وما زال اسلوب  تدمير حواضر وعواصم الثقافات التي تمثل مشروعا ثقافيا وحضاريا منافسا معتمدا، وما نهب آثار البلدان الاسلامية ومتاحفها ومخطوطاتها وكتبها ومحاربة مفكريها ولغتها الا خطوات على طريق ازالة هذه الثقافة واستبدالها بثقافة اخرى غالبة. أليست الثقافة مجموع المعارف والعقائد والعادات والحرف وهكذا، أليست هذه الآثار ادلة اثبات وتخليد ومستودع لهذه الثقافة للاجيال القادمة؟

وكما ذكر ابن خلدون في روائعه الرائدة في علوم السياسة والاجتماع وفلسفة التاريخ، ان المنتصر يتعلم من المنهزم ، كذلك يفرض المنتصر عاداته وثقافته على المنهزم. وبذلك تحولت الثقافة الهلينية الى ما يعرف بالثقافة الهلنستية، وامتدت فترة سيطرة هذه الثقافة من سنة ٣٢٣ قبل الميلاد الى سنة ٣٠ ق.م. تقريبا. واصبح الضباط اليونان وعائلاتهم هم الحكام الجدد والارستقراطية الجديدة، وكان ممن ورثوا الممالك التي توزعها جنرالات الاسكندر، بطليموس في مصر وامتد حكم البطالسة حتى الملكة كليوبترا اليونانية، حين قضت روما عليهم وورثتهم.

 جاءت الامبراطورية الرومانية، بقوة عسكرية غير مسبوقة، ولكن بثقافة متواضعة مقارنة باليونانية. اكتسحوا العالم القديم بقوتهم الهائلة وقسوتهم، وضموا وتبنوا ما وجدوه من حضارات وديانات وعادات واخذت الالهة اليونانية والمصرية وغيرها اسماءا رومانية وعبدوها طمعا في ضم قوتها الى جانبهم. ونقلوا من المصريين واليونانيين معارفهم المتميزة، وخصوصا من الاسكندرية عاصمة العالم في كل تقدم ومعرفة. واصبحت الرومانية هي اللغة الرسمية، واصبح العالم القديم امبراطورية رومانية. وما اشبه ما حصل في ذلك الزمان بما حصل في منتصف القرن الثامن عشر، حيث انطلقت اوروبا بتكنولوجيا عسكرية متفوقة، فأخضعت امما وثقافات أعظم منها  مثل الصين وامبراطوريات العالم الاسلامي في الهند وفارس وتركيا، وجمعت معارف الارض، وادعت ملكية الكثير منها.

جاءت المسيحية الى العالم، دينا عظيما في انسانيته واخلاقه، يوضح ان ما لقيصر لقيصر وما لله لله، وانه لا يدخل ملكوت الرب غني، فصل كامل بين الدين والدنيا، ودعوة الناس الى الزهد في الدنيا، ولم تشمل شريعة واحكام، بل اقرت شريعة موسى عليه السلام. انتشرت المسيحية او النصرانية كما يسميها القرآن الكريم- وتعني انصار السيد المسيح عليه السلام- انتشرت في الشرق الاوسط وشمال افريقيا واوروبا ببطء وضد ارهاب قاهر لا يرحم من دولة كبرى هي الدولة الرومانية، وبتحريض من اليهود الذين وجدوا في السيد المسيح دعيا لمن ينتظروه مسيحا، اي انه ليس المسيح الحقيقي الذي ينتظرونه، وخطرا كبيرا على مصالحهم التجارية وخصوصا الربا، وما حادثة عنف السيد المسيح ضد تجار الهيكل ببعيدة عن هذا.

انتشرت المسيحية في العالم القديم وتحديدا حوض البحر الابيض المتوسط، بعد تبني الامبراطور قسطنطين وامه الملكة هيلانة الديانة المسيحية، وكان هناك مدرستين رئيسيتين على الاقل في المسيحية، المسيح انسان رسول، وله خصوصية اعجاز حمل امه له، ومعجزات خارقة، وهذه مدرسة رجل الدين المسيحي المعروف آريوس، ومدرسة أخرى تقول بتأليه السيد المسيح عليه السلام. كان الامبراطور يسعى الى خلق امبراطورية واحدة تحت حكم امبراطور واحد وتؤمن بدين واحد، لم يعجبه الاختلاف، فامر اصحاب المدارس المختلفة بالاجتماع وتوحيد الدين على اي وجه، وفي نيقية عام ٣٢٥م عقد مجمع ديني حاسم وتبنى تأليه السيد المسيح اولا وبعده بسنين طويلة تم اعتماد ألوهية الروح القدس وأعلن  المجمع هرطقة وكفر اريوس. قام الامبراطور باضطهاد وقتل الاريسيين وتختلف الارقام هنا كثيرا.

وقد عفا الامبراطور قسطنطين عن آريوس فيما بعد، ومات آريوس مسموما بعد عودته من منفاه في اسبانيا.

اعتنقت القبائل الجرمانية التي سيطرت على معظم اوروبا خلال القرنين الخامس والسادس،  العقيدة الاريسية، ما عدا الفرانكس حيث تحول ملكهم كلوفيس من الاريسية الى عقيدة التثليث سنة ٤٩٦ م بضغط من زوجته، وتحولت باقي هذه القبائل بعد ذاك الى عقيدة التثليث التى تبنتها الامبراطورية، وقد تحول ملك الفيسيغوث، وهي احدي القبائل الالمانية التي احتلت اسبانيا، في سنة ٥٩٨ ميلادية، وهو ما ليس ببعيد قبل الاسلام. ولم تكن العقيدة الاريسية هامشية كما يتم تصويرها. وانتشر الفاندال الاريسيون في شمال افريقيا قدوما من اسبانيا.

مع ظهور الاسلام، كان معظم سكان شمال افريقيا من اتباع المذهب الاريوسي والذي يتطابق مع عقيدة المسلمين، وهذا ما يمكن ان يفسر سرعة انتشار الاسلام في هذه المناطق وبين سكانها الذين عانوا بسبب عقيدتهم على يد الامبراطورية الرومانية. وكيف استطاع عمرو بن العاص فتح مصر بأربعة الاف جندي لولا دعم الاريسيين من السكان. وقد خلدت رسالة محمد عليه السلام الى هرقل قيصر الروم، العقيدة الواحدة التي تجمع المسيحيين الاريسيين والمسلمين والتي قال فيها “بسم الله الرحمن الرحيم من محمد رسول الله الى هرقل عظيم الروم سلام على من اتبع الهدى، اما بعد، فاني أدعوك بدعاية الاسلام أسلم تسلم وأسلم يؤتك الله أجرك مرتين وان توليت فان عليك إثم الاريسين

قل يا اهل الكتاب تعالوا الى كلمة سواء بيننا وبينكم ألا نعبد إلا الله ولا نشرك به شيئا ولا يتخذ بعضنا بعضا اربابا من دون الله فان تولوا فقولو اشهدوا بأنا مسلمون”

 وما زالت هذه العقيدة موجودة  في كنائس الموحدين ومن اتباعها اناس مشهورون كثيرون منهم العالم المشهور نيوتن الذي درس الدين المسيحي  ثلاثين عاما.Unitarian Church

وبتحليل ما سبق، نجد ان الثقافات اليونانية والرومانية الوثنية والرومانية المسيحية، فرضت نفسها بالسيف والفوقية، وحكم الارستقراط وديمقراطية النخبة من الامم الغالبة، ودامت هذه الثقافات غالبة فيما يعرف بالعالم الاسلامي اليوم ما دام التفوق العسكري قائما، ودامت كل مرحلة في هذه المنطقة ما يقارب الثلاثماية سنة.

جاء الاسلام بدعوة المساواة، واعلن انه امتداد وتصديق لما جاء به موسى وعيسى عليهما السلام من هدى ونور، وانه دين ابي الانبياء ابراهيم عليه السلام ، وان الناس سواسية كاسنان المشط، ولافرق لعربي على عجمي الا بالتقوى وهي ما اختص الله عز وجل بمعرفته، حيث ورد في سورة النجم “فلا تزكوا انفسكم هو اعلم بمن اتقى”، وبذلك يبقى لنا ان الناس متساوون كاسنان المشط. وجاء في الحديث الشريف “أحب الناس إلى الله تعالى أنفعهم للناس“، وكما ذكرنا سابقا ان القرآن ذكر تكريم بني ادم في اكثر من مكان مثل ولقد كرمنا بني ادم وحملناهم في البر والبحر.  وايضا اني جاعل في الارض خليفة. ويعني الانسان.

نلاحظ فيما سبق، ان التكريم والمساواة والافضلية هي للانسان الافضل وليس للمسلمين فحسب. وتقبلت الامم  في منطقة الاسلام الدين الجديد، والذي يغطي الدين والدنيا ، فيشمل عقيدة وشريعة، وانطلقت الثقافة الاسلامية وما زالت  حية ثابتة في قلوب وعقول اصحابها من كل الامم برغم تقلب من يحكم  ومن بيده السيف، يغمرهم احساس بالاخوة والمساواة، والمشاركة في الافراح والاحزان، شاملة اخوانهم من اتباع الديانات الشقيقة من مسيحية ويهودية وغيرها، شركاؤهم في الثقافة الاسلامية، ومن افضل دفاعا عن الثقافة الاسلامية من ابنائها العلماء، مثل البروفسور ادوارد سعيد رحمه الله، في كتابه الرائع الاستشراق. وترى كذلك روح الثقافة ونفسها تفيضان من جبران خليل جبران رحمه الله، في كتابه (النبي) حيث يمتلئ الكتاب باصطلاحات ومفردات اسلامية. ولا ننسى ابدا مساهمات مسيحيي بلاد الشام في الحفاظ على اللغة العربية وقواميسها وقبلهم ممن ترجموا المعارف السابقة، مرورا بقادة الفكر السياسي في المراحل المختلفة وصولا الى د. عزمي بشارة.

وهذا غيض من فيض، وما زالت المنطقة الاسلامية مع اختلاف عناصرها جنسا ودينا ، تشهد تبنيا لهذه الثقافة الغالبة المتجذرة ، التزاما قويا حيا خلاقا، مع تمييز ذكي، بين سماحة الثقافة وتعنت التطبيق في بعض الاحيان، يميز ذلك شعورا شخصيا بملكية الثقافة وبمسؤولية عنها ، تبنيا امتد اربعة عشر قرنا وما يزال مقارنة مع فترات الثقافات السابقة.

نأمل ان نكمل مناقشة عناصر قوة الثقافة الاسلامية في المدونة التالية ان شاء الله

نسأل الله التوفيق والرشاد

4 Comments

Filed under English

عناصر قوة ثقافتنا – اللغة ٣

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة ١٧

اعلنت فيتنام بعد انتصارها على الفرنسيين في حوالي العام ١٩٥٤ فتنمة التعليم فيها، وثار اساتذة الجامعات الذين كان تعليمهم وتثقيفهم فرنسيا وطرحوا اسبابا لا تنتهي لحتمية فشل هذه التجربة. اصرت الحكومة ونجحت الفتنمة، حتى ان نفس الاساتذة المعارضين اقروا  بنجاحهاوبلغ عدد سكان فيتنام في العام ١٩٦٠  اربعة وثلاثون مليونا حسب احصائيات البنك الدولي وعددهم الان في العام ٢٠١١ حوالي تسعين مليونا ونصف المليون.

اللغة العبرية لغة قديمة، تفرعت من الارامية، انحصرت في الدين لفترة طويلة ، ذكر وزير خارجية اسرائيل الاسبق ابا ايبان في مذكراته  ان اول قاموس وضع للعبرية كان خلال الحكم الاسلامي للاندلس. تم احياء اللغة العبرية حديثا، لتصبح لغة العلوم والاداب والفنون والتواصل الاجتماعي في دولة اسرائيل، ولتخدم حوالي سبعة ملايين اسرائيلي، وحتى لو خدمت كل يهود العالم، فهم لا يتجاوزون الاربعة عشر مليونا

والامثلة كثيرة لامم اقل عددا وعدة، آمنت بنفسها وبلغتها وثقافتها، وشمرت عن سواعدها، وجعلت علومها بلغاتها الوطنية مثل المجر وبلغ تعدادهم في العام ٢٠١١ حوالي عشرة ملايين نسمة ولغتهم فريدة في العالم قريبة من لغة الفنلنديين.

لماذا تصر امم اوروبا على الاحتفاظ بلغاتها الوطنية، وهي الأولى بتبني الانجليزية او الفرنسية او الالمانية؟ لماذا توظف هذه الامم المصادر الهائلة لترجمة العلوم الى لغاتها الوطنية وان تؤلف وتبحث وتنتج بها؟ هم يعلمون ان لا نهضة ولا فهم صحيح للعلم والفكر الا بهذه اللغات. وهم يعلمون ان استقلالهم وبقاء ثقافتهم واحيائها لا يتم الا بهذه اللغات.

ان معاني المفردات غير متطابق بين اللغات، ولهذا يسعى المسلمون في العالم لتعلم العربية، لفهم النصوص فهما صحيحا ودقيقا، فعلى سبيل المثال لو ترجمنا الحديث الشريف لا حياء في الدينفما ترجمة كلمة حياء في الانجليزية، وكذلك النفاق والرياء والخنوع والخشوع والجلال والبصير. ولذلك علينا انتاج العلوم وغيرها بلغتنا العربية حتى يكون الفهم صحيحا.

اليس الاولى بلغة العرب والمسلمين ان تنهض وتحيا لتعود لغة كاملة الاداء علوما وادابا، وفنونا وتواصلا؟ ولتخدم مئات الملايين من العرب اومليار ونصف مليار من المسلمين، تمثل اللغة لهم اطارا مقدسا لمعتقداتهم، يسعون لتعلمها واتقانها.

ويمكن ان تمثل للعرب، بشكل خاص،  واضافة الى حتميتها لنهضتهم، قطاعا اقتصاديا هاما، تماما كما ترفد اللغة الانجليزية وتعليمها  ومطبوعاتها ودوراتها الاقتصاد الانجليزي وحده باكثر من ملياري جنيه استرليني.

تنقسم مهارات اللغة الى قسمين رئيسيين، ويساهم كل قسم في اطلاق نهضة الامة في مجال متميز، والقسم الاول هو مهارات الاتصال الاساسية ويعرف بالانجليزية ب

BICS for Basic Interpersonal Communication Skills

 وهي اللغة التي نعبر فيها عن مشاعرنا وشعرنا ونثرنا وعقائدنا وفكرنا ولهونا ويمكن ان تكون شفهية او مكتوبة

ويمثل القسم الثاني لغة العلم وهي اللغة المستخدمة من قبل المجتمع العلمي لانتاج وتبادل البحوث. ويمكن ان نطلق عليها مهارات اللغة المعرفية، ويسمى بالانجليزية

CALP for Cognitive Academic Language Proficiency

وتخلو مفرداته ومعانيه من العواطف وبلاغة التعبير، انها مفردات واصطلاحات تخدم وضع الفرضيات وتحليل النتائج وتقديم الحلول.

انتصر الغرب على الامبراطوريات العالمية العريقة مثل الصينية والاسلامية ابتداءا من منتصف القرن الثامن عشر، حيث انطلقت  الثورة الصناعية في بريطانيا اولا، واستسلم اصحاب هذه الثقافات امام التفوق التقني للغرب، وبدأ تدهور هذه الثقافات المتفوقة وانهارت ثقتهم بثقافتهم بدلا من تعلم العلوم واتقان المهارات ،  وتوقف العرب عن توليد الكلمات العلمية لمواكبة العلم، واستعانوا بدلا منها بالمفردات الغربية، وبدعم وتشجيع المستعمر، وتدهورت واختفت مهارات اللغة المعرفية.

تراجعت اللغة العربية لتنحصر في مهارات الاتصال الاساسية، وكنت ترى السياسيين يتقنون العربية ويخاطبون الجماهير بها ويتفاخرون بقدراتهم اللغوية، ولم يدم حتى هذا، فما ان انتصف القرن العشرين، حتى ادخل القادة الجدد وخاصة العسكريون منهم اللهجة العامية في خطابهم العام، عجزا او جهلا او كلاهما، وتراجعت اللغة اكثر في مهارات الاتصال المباشرة، وامتلات الصحف ووسائل الاعلام بما لا يكاد يكون لغة عربية. فاذا كان قادة الدول لا يتقنونها فمن يدافع عنها، واضحت اللغة يتيمة ضائعة في بلادها ولقد ابدع شاعرنا العظيم حافظ ابراهيم رحمه الله، في وصف حال اللغة حين قال من قصيدة طويلة تنعي فيها اللغة العربية حظها

وَسِعْتُ  كِتابَ  اللَهِ   لَفظاً  وَغايَةً        وَما ضِقْتُ عَن آيٍ بِهِ وَعِظاتِ

فَكَيفَ أَضيقُ اليَومَ عَن وَصفِآلَةٍ         وَتَنسيقِ   أَسْماءٍ   لِمُختَرَعاتِ

  أَنا البَحرُ في أَحشائِهِ الدُرُّ كامِنٌ    فَهَل سَأَلوا الغَوّاصَ عَن صَدَفاتي،

كنت اشارك في مؤتمر حاسوبي في تونس في العام ٢٠٠٥ على ما اذكر، وتشرفت بمعرفة احد العلماء التونسيين العاملين في جامعة جرينوبل الفرنسية، وشرح لي كيف يقوم طلبة فرنسيون دراسات عليا بالعمل على درس المفردات الجديدة في اللغات الاخرى والعمل على ايجاد مقابل لها في الفرنسية وباشراف اساتذة عظام، وشرح لي حجم الجهد الذي ، يبذله هؤلاء الباحثون لتوليد مفردة واحدة، ودراسة تاريخ الكلمة والتأكد من سهولة ادخالها الى اللغة المستعملة وكيف ان كلمة جديدة تحتاج الى حوالي عشرين عاما من الجهد والدعم ليترسخ  وجودها واستعمالها في اللغة.

شاركت في جلسة لمجمع لغوي في عاصمة عربية، وكانت الجلسة في صالة محاضرات، يجلس على مقاعدها حوالي عشرين عالما كل يمسك قاموسا بيمينه، قام رئيس الجلسة بالتشاور مع الحضور، فاتفقوا على البدء بقائمة مفردات العلوم واستخراج مقابل لها في العربية.

طرح رئيس الجلسة الكلمة الاولى في القائمة، فتح الحضور قواميسهم، ودار نقاش توافق بين العلماء ، وخلال دقائق ولدت كلمة جديدة بالعربية، دون بحث حقيقي، او جدية علمية، ودون خطة لادخال المفردة الوليدة الى اللغة المستعملة، كلمة ولدت ميتة، ولربما كان في بلد عربي اخر، كلمة جيدة مستعملة وتفي بالغرض لم يكلف احد خاطره بالبحث عنها، ولعلي حضرت ولادة اكثر من عشرين كلمة في ساعتين، وللقارئ ان يقارن مع توليد المفردات الفرنسية

عندما شاركت في تاسيس شركة سدكو ١٩٨٣، والتي تخصصت بادخال العربية الى الحواسيب، كانت الحواسيب الشخصية في بداية انتشارها، وتداعينا نحن المهندسون الى اطلاق قائمة قياسية لرموز الاحرف العربية تمهيدا لجعل المحتوى العربي من معلومات وبرامج قابلا للتشارك وللنقل من حاسوب الى اخر. خطوة في غاية الاهمية. وشاركنا كقطاع خاص في هذا الجهد المبارك وبمشاركة جهات حكومية عربية، وظهر الى الوجود مواصفات قياسية عربية موحدة مثل

ASMO 499 and ASMO 708 ،

وفجأة الغي المشروع لحاجته الى تمويل مقداره خمسة واربعون الف دولار امريكي، مبلغ تافه، وظهرت عشرات قوائم الرموز ، كل شركة  صانعة تنتج لغة عربية حاسوبية على هواها، ودفعت الامة المبالغ الطائلة لموائمة المعلومات من المصادر المختلفة وعجزت  مؤسسات كثيرة عن تجديد حواسيبها لارتباطها بمعلومات وبرامج تاريخية لا يمكن العيش بدونها وما زلنا نعاني

واود ان اختتم هذه المدونة بوضع توصيات مقترحة لنهضة لغتنا الجميلة الرائعة

حصر السنوات الاولى الخمس من التعليم المدرسي في اتقان الطلبة للغة العربية، ومهارات التواصل الاساسية فيها، من  خطابة وكتابة والقاء، وتعلم المهارات الحياتية الاخرى، ومعرفة ثقافة الامة من فكر وعادات واخلاق وغيره، والتعرف على الوطن تاريخا ومواقع واثارا وجغرافية

ادخال مهارات اللغة المعرفية في نفس الفترة خلال المجلات المصورة والعاب الحاسوب

تأسيس المجلس الاعلى للغة العربية، بمشاركة الحكومات المستعدة للمساهمة المالية والفنية والالتزام بتبني توصيات المجلس وتطبيقها، ويكون هذا المجلس مسؤولا عن تنسيق المبادرات المتعلقة باللغة في البلدان المشاركة فيه مثل بناء القواميس التخصصية في المجالس القطاعية المذكورة في مبادرات المسار المتوسط – بيت النهضة

وضع اسس اعتماد كليات اللغة العربية المؤهلة للمساهمة في هذا الجهد الجاد بتوفير المختصين الباحثين والمختبرات وغيره، لتلقي الاموال المخصصة لمشاريع نهضة اللغة وبناء مناهجها وسياقات تدريسها والتدريب عليها والتقنيات الحديثة الممكن اعتمادها، واصدار الكتب والنشرات والمجلات المصورة لمراحل التعليم وجعل موادها مشوقة جاذبة للطالب والمتعلم

اطلاق المسابقات والمبادرات والجوائز لجمع افكار المبدعين  وجمع التجارب الناجحة في تعليم اللغة العربية حيثما كانت والانكباب على دراسة تجارب ونصائح السلف في  هذا المجال واطلاق المبادرات الداعمة للغة مثل اشتراط النجاح في امتحانات اتقان اللغة بشقيها في التعيين الوظيفي

وكل ذلك ضمن خطط استراتيجية ومسارات قصيرة، متوسطة، وطويلة المدى

آمل ان يتفاعل القراء مع هذه الافكار والمقترحات وان يساهموا في تحسينها

 سنناقش معا في المدونة القادمة عناصر قوة اخرى لثقافتنا العظيمة


 نسأل الله التوفيق والرشاد

 


3 Comments

Filed under English

عناصر قوة ثقافتنا – اللغة ٢

بسم الله الرحمن الرحيم

مدونة ١٦

انطلق العرب من جزيرتهم يحملون الى العالم رسالة الاسلام ، رسالة عالمية بلغة عربية ناضجة، رسالة تحمل المساواة والعدل، قال ص ” الناس سواسية كاسنان المشطولم يقل المسلمون سواسية،  رسالة التكريم فيها للانسان عامة، وبنص القرآن الكريم ولقد كرمنا بني آدم ” وتكرر التكريم  للنفس البشرية في مواضع كثيرة، مقارنة بما ساد في تلك الفترة من ظلم وجور، ونصت ثقافات الامم السابقة من يونان ورومان على المساواة بين الاشراف، مساواة لا يتمتع بها عامة الشعب او العبيد  .

تقبلت الامم هذه الرسالة المتفوقة في انسانيتها السابقة لمفاهيم زمانها، وهذه اللغة القادرة البالغة، فاذا بالعربية تحل مكان السريانية والكلدانية والنبطية في بلاد الشام والعراق، وتحل مكان اليونانية والقبطية في مصر، واختلطت وعايشت لغات امم اخرى في فارس والهند والاندلس.

يقول أرنست رينان في كتابه تاريخ اللغات السامية: “إنه لم يمض على فتح العرب للأندلس أكثر من خمسين سنة حتى اضطر رجال الكنيسة لترجمة صلواتهم بالعربية ليفهمها أتباع المسيح” ،

تواجدت لغات قديمة في العالم مثل اللاتينية والالمانية القديمة.  تفرقت اللاتينية الى الاسبانية والفرنسية والبرتغالية والايطالية وغيرها، وماتت كلغة حية، وكذلك الالمانية القديمة التي تفرقت الي حوالي عشرين لغة من المانية وانجليزية وهولندية  والى معظم لغات شمال اوروبا. ولكن بقيت اللغة العربية صامدة متماسكة، رغم الهجمات الشرسة عليها ومحاولة الغائها خلال الصراعات الكثيرة مع الصليبين والمغول والتتار، واخيرا امام الطورانيين او القوميين الاتراك في فترة انهيار الامبرطورية العثمانية

.دعمت الامبراطوريات الاسلامية اللغة العربية في مناطق حكمها وانتشر الدعاة داخل وخارج الامبراطوريات من راشدية واموية وعباسية وغيرها، واستوطنت اللغة ومعها الدين البلدان المفتوحة، واطلق جو الحريات والمساواة عبقرية مواطني الامبراطورية في شتى العلوم والفنون وكان اهمها علوم اللغة العربية، فكان اكبر علماء النحو هو سيبويه من فارس، وكان اشهر المترجمين من ال اسحق وبختيشوع وغيرهم من شتى الاديان والجنسيات، وكان الفارابي الفيلسوف الطبيب الفيزيائي الموسيقي من اصل تركي، ويعجز المكان عن حصرهم، يعملون في تناغم لبناء الثقافة الاسلامية العربية التي تعيشها حيثما ارتحلت في هذا البحر الاسلامي الفسيح، تشعر فيها بوحدة الثقافة والانتماء، فالقاهرة وتونس لا تختلفان في عاداتهما وحياتهما وعقائدهما عن اسطنبول او طشقند، منذ ان كانت لغة ثقافتهم واحدة .

لم تهتم الدولة العثمانية باللغة العربية اهتمام من سبقها من امبراطوريات، وما ان انسحبت من مناطق امتدادها وسيطرتها حتى انحسر الدين والتأثير من تلك المناطقوبالتالي الثقافة والانتساب، او بقي الدين ضعيفا عرضة للتبديل والتبشير

ولقد تنبه الغرب الى اهمية توحيد اللغة، فقام ملك فرنسا فرنسيس الاول عام ١٥٣٩ باعتماد الفرنسية لغة موحدة لفرنسا

 وقام الفونسو العاشر ملك اسبانيا في القرن الثالث عشر باعتماد القشتالية لغة موحدة لاسبانيا

و كانت روما قد فرضت بين سنة اربعماية الى سنة ماية قبل الميلاد، لغة لاتيوم القريبة من روما على الاراضي التي تحكمها واصبحت اللاتينية لغة معظم الدول الخاضعة لروما والمطلة على البحر الابيض المتوسط

وحديثا قامت الدول الامبريالية بفرض لغاتها، دون حرية او عدل او مساواة، على الدول المحكومة، بهدف تدمير الثقافات المحلية لمنع احياء هذه الثقافات وبالتالي منع نهضتهاولقد تم زراعة الانجليزية والفرنسية والاسبانية والبرتغالية في المستعمرات، التي اصبحت مرتبطة ارتباطا ثقافيا وسياسيا وبالتالي اقتصاديابالدولة الامبريالية ارتباط المقلد التابع الضعيف، وقام التبشير بزرع دين الامبريالي بسهولة اكبر بعد زرع اللغة فاستكمل المستعمر سيطرته على امم كثيرة

 منذ فترة انهيار الدولة العثمانية وحتى الآن،  اي ابتداء من منتصف القرن الثامن عشر، تدهورت مكانة اللغة العربية في المجال العلمي، توقف  العمل على تحديث مفرداتها العلمية، واصبح التعليم العلمي في المنطقة العربية يقدم باللغات الاجنبية، تحت اشراف المستعمر. وتم غرس عجز اللغة العربية عن مواكبة التقدم والحضارة في وعي الامة وتم قرن وربط الثقافة الاسلامية ولغتها بضعف الامة زورا  وبهتانا

 فتح ضعف وتهاون الدول العربية في بناء تعليم حكومي كفؤ، الباب امام انتشار التعليم الخاص، بشكل واسع ولاهداف تجارية بحتة، اتجهت اليه الطبقة المتوسطة العليا والطبقة الميسورة وهما القادرتان على تحمل مصاريفه، ومن هذه الطبقة غالبا ما يتخرج قادة الامة ومفكريها ورجال الاعمال فيها

تبنت هذه المدارس الخاصة المناهج الاجنبية وبلغاتها، وعوملت اللغة العربية خاصة والثقافة الاسلامية عامة على استحياء، ولذلك يتخرج قادة الامة ومفكريها ومتعلميها بثقافات ولغات وولاءات شتى، اغرابا عن امتهم، اشتاتا في افكارهم، عاجزين عن التفاهم والاتفاق، يروجون عن علم او عن جهل لالغاء لغتهم والتخلي عن ثقافتهم والامل في نهضتهم، وهكذا تسير امتنا عكس حركة التاريخ في توحيد نفسها على لغة وطنية جامعة لفكرها وثقافتها ونهضتها

واخيرا، اذا استطاعت العربية، التي لم تكن لغة حضارة في ذلك الزمان، واقتصرت مفرداتها على الشهامة والبطولة والفروسية والجمال والغزل، توليد مفردات تكفي لترجمة واستيعاب علوم من سبقهم من الامم، علوم تمت ترجمتها بسهولة  ويسر، واصبحت العربية هي المخزن الاشمل والمحتوى الاكمل  للثقافة العالمية والمصدر الوحيد الباقي لكثير من مؤلفاتها، وسادت العربية العالم ثمانماية سنة، لغة الدوواين والحكم، ولغة الادب والفن والعلم، الا نستطيع تكرار ذلك وفي عصر توفر الحاسبات والاتصالات؟ ولغتنا توفر مفردات بالملايين لمن شاء ان يعمل

ما الفرق بين المفردات المستعملة في العلاقات الانسانية والمفردات المستعملة في العلوم؟،

سأناقش في المدونة التالية الفرق بين لغة التخاطب الاجتماعي واللغة العلمية واين وقع الخلل

نسأل الله التوفيق والرشاد

7 Comments

Filed under English

عناصر قوة ثقافتنا- اللغة العربية ١

 بسم الله الرحمن الرحيم

 مدونة ١٥

 يقدم لنا الشعر الجاهلي ومن بعده القرآن الكريم لغة ناضجة كاملة في بنائها وادواتها وقواعدها ومفرداتها؛ وكانما ظهرت الى الوجود منذ تلك العصور بكل كمالها وجمالها، مقارنة باللغات الاوروبية التي بدأت بالتطور من لهجات محلية الى لغات بعد التجديد الديني بقيادة مارتن لوثر وترجمة الانجيل الى الالمانية منذ خمسماية عام تقريبا.

  قال كارلونلينو: «اللغة العربية تفوق سائر اللغات رونقاً وغنى، ويعجز اللسان عن وصف محاسنها».

  قال فان ديك (الأمريكي): «العربية أكثر لغات الأرض امتيازاً، وهذا الامتياز من وجهين : الأول: من حيث ثروة معجمها. والثاني: من حيث استيعابها آدابها».

 قال د. فرنباغ (الألماني): «ليست لغة العرب أغنى لغات العلم فحسب، بل إن الذين نبغوا في التأليف بها لا يكاد يأتي عليهم العدّ، وإن اختلافنا عنهم في الزمان والسجايا والأخلاق أقام بيننا نحن الغرباء عن العربية وبين ما ألفوه، حجاباً لا يتبين ما وراءه إلاَّ بصعوبة».

  قال فيلا سبازا: «اللغة العربية من أغنى لغات العالم، بل هي أرقى من لغات أوروبا لتضمنها كلَّ أدوات التعبير في أصولها في حين أن الفرنسية والإنجليزية والإيطالية وسواها قد تحدرت من لغات ميتة، ولا تزال حتى الآن تعالج رمم تلك اللغات لتأخذ من دمائها ما تحتاج إليه».

 قال المستشرق الفرنسي الشهير أرنست رينان في معرض حديثه عن اللغة العربية في الموسوعة المسيحية“: «فهذه اللغة مجهولة التاريخ تبدو لنا فجأة بكل كمالها ومرونتها وثروتها التي لا تنتهي، لقد كانت هذه اللغة منذ بدايتها بدرجة من الكمال تدفعنا للقول بإيجاز: إنها منذ ذلك الوقت حتى العصر الحاضر لم تتعرض لأي تعديل ذي بال، فاللغة العربية لا طفولة لها، وليس لها شيخوخة أيضا، منذ ظهرت على الملأ، ومنذ انتصاراتها المعجزة، ولست أدري إذا كان يوجد مثل آخر للغة جاءت إلى الدنيا مثل هذه اللغة من غير مرحلة بدائية، ولا فترات انتقالية، ولا تجارب تتلمس فيها معالم الطريق».

 يقول فيشر“: «إذا استثنينا الصين، لا يوجد شعب آخر يحق له الفخار بوفرة كتب علوم لغته، وبشعوره المبكر بحاجته إلى تنسيق مفرداتها حسب أصول وقواعد، غير العرب». أقول: مع قِدَم اللغة الصينية فلا يمكن أبداً مقارنتها بلغة العرب لأنها مجرد كتابة بحيث كل كلمة لها صورة معينة وليست هناك أبجدية، وكل منطقة في الصين تلفظ تلك الكلمة بشكل مختلف تماماً، مع غياب معظم التفصيلات النحوية. فسكان الصين لا يمكنهم التفاهم بين بعضهم بالنطق، ولكن في الكتابة فقط!

 يقول المستشرق الفرنسي لويس ماسينيون عن اللغة العربية: « وباستطاعة العرب أن يفاخروا غيرهم من الأمم بما في أيديهم من جوامع الكلم التي تحمل من سموّ الفكر وأمارات الفتوة والمروءة مالا مثيل له».

 ويشير ماسينيون إلى أن اللغة العربية: لغة وعي ولغة شهادة، وينبغي إنقاذها سليمة بأي ثمن للتأثير في اللغة الدولية المستقبلية حسب تعبيره.

 ويقول المؤرخ الفرنسي آرنست رينان ايضا: « من أغرب المدهشات أن تنبت تلك اللغة القومية، وتصل إلى درجة الكمال وسط الصحارى عند أمة من الرحّل، تلك اللغة التي فاقت أخواتها بكثرة مفرداتها ودقة معانيها، وحسن نظام مبانيها، وكانت هذه اللغة مجهولة عند الأمم، ومن يوم علمت ظهرت لنا في حلل الكمال لدرجة أنها لم تتغيرأي تغير يذكر؛ حتى إنها لم يعرف  في كل أطوار حياتها لا طفولة ولا شيخوخة، ولا نكاد نعلم من شأنها إلا فتوحاتها وانتصاراتها التي لا تبارى، ولانعلم شبيهاً لهذه اللغة التي ظهرت للباحثين كاملة من غير تدرج، وبقيت محافظة على كيانها من كل شائبة».

 ويقول المستشرق الأمريكي كوتهيل: « قلّ منا نحن الغربيين من يقدّر اللغة العربية حق قدرها من حيث أهميتها وغناها، فهي بفضل تاريخ الأقوام التي نطقت بها، وبداعي انتشارها في أقاليم كثيرة، واحتكاكها بمدنيات مختلفة، قد نمت إلى أن أصبحت لغة مدنية بأسرها بعد أن كانت لغة قبليةوفي تقديري سيكون لها مستقبل باهر.

 بينما يقول المستشرق الأمريكي وليمورل: «إن اللغة العربية من اللين والمرونة ما يمكنانها من التكيف وفق مقتضيات العصر، وهي لم تتقهقر فيما مضى أمام أي لغة أخرى من اللغات التي احتكت بها، وهي ستحافظ على كيانها في المستقبل كما حافظت عليه في الماضي».

  اللغة العربية غنية بمفرداتها، ولكن اين هي من اللغة الانجليزية مثلا؟

 احتفل الانجليز باضافة الكلمة المليون في سنة ٢٠١١ على ما اذكر، لغة جمعت مفرداتها من كل لغات العالم وما يعنيه ذلك من الحاجة الى تعلم كل كلمة من الكلمات المليون على انفراد نطقا ومعنى”.

 أسست في العام ١٩٨٣ مع أخوة آخرين شركة اسمها سدكو متخصصة في تعريب الحاسبات، ودعيت الى القاهرة لالقاء كلمة في مؤتمر عقد في فندق سميراميس عام ١٩٨٧. التقيت بالاستاذ الدكتور محمد حشيش وكان يرأس مركز ابحاث شركة آي بي ام في القاهرة ويعمل معه ثلة من ابناء مصر اللامعين. كانت محاضرتينا متتالتين متكاملتين وتتحدثان عن اللغة العربية والحوسبة. وكان المشروع الكبير في مركز الابحاث هو الترجمة الالية من والى العربية.

 تشرفت بزيارة المركز بدعوة كريمة من الدكتور محمد، واطلعني على ثمانية مشاريع فرعية، تشكل في مجملها مشروع الترجمة الآلية، وكان بناء القواميس واسلوب تخزينها على الحاسوب واسترجاع المفردات ومعانيها احدى هذه المشاريع. كما كان الصرف او تصريف الكلمات والاشتقاق مشروعا آخر.

 جمع الباحثون في المركز سبعة آلاف جذر ثلاثي تقريبا، وهذه ليس كل المتداول في العالم منها، والجذر الثلاثي لمن لا يعرف هو الفعل الماضي الثلاثي مثل كتب و لعب وهكذا

 جمع الباحثون خمسماية وزن لكل فعل، كل وزن ينتج كلمة معروفة النطق والمعنى، نعم المعنى، فعندما نقول وزن فاعل للجذر كتب، فننتج كلمة كاتب ونعلم ان كاتب هو فاعل الكتابة او من ينفذ الفعل. فمن تعلم جذرا واحدا تعلم خمسماية كلمة نطقا ومعنى.

 وبحساب بسيط، فان الجذر الثلاثي ومشتقاته يوفر لمتكلم العربية ثلاثة ونصف مليون كلمة. اي ثلاثة مرات ونصف عدد مفردات اللغة الانجليزية حاليا.

 اضف الى ذلك الادوات والافعال الرباعية والكلمات الاجنبية التي تعربت. وبالنتيجة، وبتخزين الجذور فقط لامكانية توليد الكلمات من الاوزان، تمكن المركز من وضع هذه الملايين من المفردات على قرص مغناطيسي سعته ماية وثمانية وعشرون الف حرف.

 والمفردات هي لبنات بناء الافكار، فحينما يفكر الانسان  يستخدم المفردات فيقول في نفسه مثلا اريد الذهاب الى العمل، فكلما زادت المفردات، زادت الافكار الممكنة وبهذا تكون العربية هي الوعاء الاوسع والاعمق للفكر، وان كثرة المفردات تدل على تطور الامة التي تستخدمها، ويمكن التعبير عن المعنى بدقة اكبر وبكلام اقل، او ما نسميه البلاغة، وتتكون لغات الامم البدائية من حوالي الفي كلمة فقط.

 واذا اردنا توضيح ذلك فليس اجمل من الحب مثلا، قالت العرب ان العشق هو فرط الحب، والهوى ميل النفس الى الشئ، والكلف هو شدة الحب، وان الشغف هو ارتفاع الحب اعلى موضع من القلب وهو احراق القلب حبا، والجوى هو الحب الباطن والذي لا يمكن اظهاره، ووضعوا للحب درجات فقالوا ان التتيم هو التعبد، والتبتل هو السقم والمرض حبا، والتدله هو ذهاب العقل بالحب، والهيام هو اختلاط الاماني والخيال بالواقع من شدة الحب، والصبابة رقة الشوق وحرارته، والوجد هو الحب الذي يتبعه الحزن والشوق هو سفر القلب الى المحبوب، والشجن هو حاجة المحب الشديدة الى المحبوب، والحنين هو الشوق الممزوج برقة، والود هو خالص الحب والطفه وارأفه، والغرام هو الولوع بالمحبوب.

 لكل كلمة معناها الدقيق ودلالتها المحددة، ولا يمكن استبدال كلمة باخرى، دون ان يضيع القصد. ولو ترجمنا هذه الكلمات الى الانجليزية فما هي المفردات التي تقابلها؟ لعلنا نحتاج من اللغات الاخرى الى جملة كاملة لنحصل على المعنى الدقيق للكلمة العربية.

 وللأسد حوالي ثمانين اسما كما ذكرت بعض المراجع، وتختلف أسماء الأسد رابضا او منقضا او ماشيا.

  نرى مما سبق ان اللغة العربية جاهزة للقيام بدورها في احياء الثقافة ومن ثم النهضة، فهل نحن جاهزون؟

 وفي عصرنا هذا، لم تستطع امتنا المتهاونة توفير مفردات مستقلة لتمييز المفردات الانجليزية الهامة ، فمثلا administration ،management ,directorate, استخدمنا كلمة ادارة لترجمتها، كلمة واحدة اضاعت فروق المعنى

واذا تفحصنا غياب المفردات العلمية  العربية، ازدادت هشاشة وضع اللغة الحالي وضوحا، واتضح تقصير الامة بحق هذه اللغة الرائعة

سنناقش في المدونة التالية اللغة العربية ٢ ضعف الامة في احياء اللغة.

 ولا نهضة بلغة مستوردة.

نسأل الله التوفيق والرشاد


2 Comments

Filed under English

المسار الطويل – التعليم المدرسي

بسم الله الرحمن الرحيم

المدونة ١٤

بلغت الدولة العثمانية ذروة قوتها في عهد السلطان العثماني سليمان القانوني (رحمه الله)، أو سليمان العظيم كما يسميه العالم الأوروبي. وكانت عظمة الامبراطورية ، وهي الاعظم في العالم في زمنه، تشمل كافة المجالات مثل الإدارة العامة، الاقتصاد، والتعليم وغيرها.

استنجد ملك فرنسا فرنسيس الأول بالسلطان سليمان عندما وقع في أسر الإسبان عام 1525، فأرسل السلطان العثماني قوة أنقذته وأعادته لعرشه، وكانت اسبانيا امبراطورية عظمى في حينه.

كانت الوفود مهما عظمت تأتي السلطان وهو جالس على عرشه لتسلم عليه وتطلب رضاه. لكن السلطان كان ينهض عن عرشه ليستقبل المدرسأو الأستاذ من باب الديوان، وهو شرف طالما تمناه الأمراء والقادة.

التعليم هو الاطار الرسمي لعملية التعلم، ويمثل التعليم التأسيسي اهم مراحله، وهي السنوات الست الاولى منه

وفي زمننا هذا، روي لي صديق انه كلما زار صديقا ألمانيا له في بيته، وجد إبنه ينكب على الدراسة بشكل يلفت الانتباه. فسأله الزائر: ما هي الدراسة أو المهنة التي تحتاج كل هذا الدرس والوقت؟ فأجابه صديقه الألماني بأن ابنه يريد أن يصبح ، أستاذ مرحلة تأسيسية، فهذه المهنة هي الأكثر احتراما وكسبا في تلك المقاطعة الألمانية .

ولن تنهض امة  دون  دعم  متميز للتعليم.

النهضة هي بوصلة هذه المدونة، ودور التعليم المدرسي في النهضة هو ما نبحث عنه ونرجو تعزيزه، والنهضة احياء التعلم واحياء الثقافة، فاين التعليم المدرسي من ذلك؟ا

تتشكل شخصية الانسان بأغلبيتها في السنوات السبع الاولى من عمره، وتتناقص مساهمة السنوات في تشكيل الشخصية وصولا الى سن الواحد والعشرين ، حيث لا تغيير بعد ذلك، وما تراه.. هو ما سيكون دائما

ان اهم عناصر احياء التعلم واحياء الثقافة هو احياء اللغة التي هي اداتهما ووعائهما، وتكون بعدهاالعقائد والاخلاق والقيم والعادات التي اعتمدتها الامة, لتتبعها الحرف والمهارات وكلها يحتاج الى التعلم والاتقان

يوضح اعلاه اهمية تركيز التعليم التأسيسي على مهارات اللغة العربية، وهي لغة الامة ووعاء ثقافتها، ولن تكون للامة نهضة بلغة مستوردة، وابداعنا بلغة مستوردة هو دعم لثقافة و لنهضة اصحاب هذه اللغة. ولن نتمكن من تعليم الامة كلها هذه اللغة المستوردة، وسنكون دائما متخلفين تابعين لاصحابها، وستفصلنا عن تاريخنا وثقافتنا ومخزوننا المكتوب كما حصل في تركيا وذلك عندما غيرت الحرف فقط وليس اللغة كلها

كما ويكون التركيز على مهارات الاتصال والتواصل مع الاخرين، في مهارات الكتابة والخطابة والالقاء ، وقد تنبه اساتذة حضارتنا لذلك في التاريخ البعيد والقريب، فكانت احتفالات ما يعادل السادس الابتدائي او الختمة تمثل حدثا كبيرا في حياة الاطفال واهاليهم ومصدر فخر واعتزاز، ولم يكن واضحا لدينا ان هذا التركيز على اللغة والدين ومهاراتهما لهذه الاعمار الصغيرة، اساس تشكيل شخصية هؤلاء الاطفال، على الانتماء والالتزام بثقافة الامة وبالتالي نهضتها

وكم يمنع هذا التأسيس الوطني المشترك، ظهور تناقض التصور بين شباب الامة، وعدم قدرتهم على التفاهم، نتيجة تشكيل شخصياتهم في قوالب ثقافية مختلفة ، تقدمها لنا المدارس الاجنبية والتي تعكس كل منها ثقافة دولة منشأها. .

يمتد تاريخ التعليم بشكله الحالي، والمكون من استاذ وتلاميذ يدرسون القراءة والكتابة السليمة ومبادئ العلوم المتوفرة الى اكثر من اربعة الاف سنة، ويشمل التعليم بمراحله جميعها ما يقارب ثلث السكان، ولهذا فان اي محاولة للتحديث او التغيير، ستكون هائلة الحجم والالتزامات، وبطيئة التطبيق والنتائج

التعليم المدرسي هو الأساس.. وهل يصح البناء إذا ما كان الأساس معوجا ، ونسأل هنا، من المسؤول عن التصميم والتنفيذوالتعديل والتصحيح السليم للاساس

تقوم جامعات عالمية عريقة بدور أساسي في عمل الدراسات والأبحاث لوضع المنهجيات الأفضل لإنتاج الطالب المؤهل لقيادة وإدارة وتشغيل الأمة. فمن يقوم عندنا بهذا الدور؟

ذكر صديق لي يعمل في احدى اكبر شركات البرمجيات في العالم أنه تفرغ للحصول على درجة الدكتوراة من جامعة كامبردج البريطانية المشهورة في مجال بناء عمليات جديدة للتعليم المدرسي المستقبلي، تتناسب مع انتشار الإنترنت وتوفر المعرفة، وكيف أن بعض الطلبة يذهبون إلى الصف وهم أكثر تأهيلا ومعرفة بدرسهم من المدرس في بعض الأحيان، وكيف ان دور المدرس يجب أن يتحول إلى إدارة الفصل وإدارة تبادل المعرفة بين الطلبة بدلا من التلقين

واذا بكليات للتعليم، موجودة في كافة الجامعات الرائدة في العالم، تنتج المخططين والمنفذين وافضل الممارسات في التعليم ومنطقتنا تعيش على فتات خبراء اجانب ، يزوروننا ليكملوا ابحاثهم ودراساتهم، واذا بالتعليم عندنا يتيم لا ينتج ثقافة ولا يثمر نهضة.

توصل أهل الصين والدول الآسيوية المجاورة في علومهم القديمة إلى أن شخصية الإنسان تتشكل وتتكون من عدة صفات عقلية مميزة. وابدع بعدها علماء غربيون في تنظيم هذه المعرفة ووضع امتحانات قياس لها. فعلى سبيل المثال، هناك الشخصية الاجتماعية المنفتحة وهناك الشخصية الاجتماعية المنغلقة ، يعشق النوع الأول الحياة بوجود الآخرين والتشارك معهم في فرحهم وترحهم وفكرهم ومشاعرهم، بينما يستمتع الآخر بوحدته وبعالمه وخصوصيته. وينتشر باقي الناس في هذا السلم أو المسطرة او التدريج من نسب اختلاط الشخصيتين.

وهناك من الناس من تسأله في مسألة معينة، فيعطيك الجواب فورا. وهناك من تسأله فيجيب بأن هذا الموضوع بحاجة إلى بحث ودرس، ويسألك الوقت الطويل. وباقي الناس كذلك يتدرجون بين هذين النوعين.

وهكذا هناك سبعة عشر تدريجا مختلفا لقياس القدرات العقلية للافراد.

إن شخصية كل منا تتلخص في نقاط وجودنا على هذه المساطر، وتعطينا هذه النقاط ما نصلح له من المهن وما لا نصلح له. على سبيل المثال: هل ترون أن شخصا منغلقا يصلح أن يكون بائعا ناجحا؟

وتظهر خلال هذا التحليل، صفات القيادة والقدرة على التحليل وغيرها، بحيث أن شركات التوظيف اعتمدت فحوصا معيارية لتبيان نوع شحصية المتقدم لوظيفة ومدى مناسبته لتلك الوظيفة. وكذلك تفعل شركات انتقاء الزوج أو الشريك المناسب .

ابتدأت دول متقدمة مثل أستراليا بفحص الطلبة في مرحلة عمرية مبكرة ومناقشة نتائجهم والمهن المناسبة لهم مستقبلا، حتى لا يضيعوا عمرهم في دراسة ما لا يستطيعون إبداعه وإتقانه، فالمستقبل للمبدع والمتفوق في عالم العولمة والانفتاح المستمر،حيث سينافس أولادنا لوظيفة ما عشرة صينيين ومثلهم من الهنود، ولدى كل منا امثلة عن اناس درسوا وكلفوا اهلهم وامتهم المبالغ الطائلة، ليتجهوا في الحياة الى مواضيع شغفهم والتي لا علاقة لها بما درسوا وليبدعوا فيها، تخيلوا لو درس هؤلاء منذ نعومة اظافرهم مواضيع شغفهم؟

وفي النهاية اعتقد ان تعليم الاطفال في مرحلة التأسيس، لغة الامة وعقائدها وقيمها واخلاقها، ومهارات التواصل بلغتهم الام، وافساح المجال والوقت لهم للرياضة والفسح الطبيعية والتعرف على وطنهم، وبناء المواطن الصالح المنتمي لامته افضل من حشو راسه بالغث والسمين والذي لن يتذكر منه الا القليل ، حتى يصبح مشوش الانتماء، ضعيف الولاء ، جاهزا للانفصال عن امته وثقافته

وتأتي المرحلة اللاحقة للتأسيس، لنتأكد من مادة شغف الطالب، وليتم توجيهه اليها مبكرا، وتقديمه الى مؤسساتها في تدريب  مستمر، في عالم مهنته، فان رغب في مهنة من مهن البناء مثلا، يذهب الي صفوف تتخصص موادها بمعرفة البناء ، علما وعملا وتدريبا.

وبتخليصه من دراسة مواد لا يحبها، يتوفر له الوقت للتدريب العملي في الشركات والمؤسسات المعنية، ويتم تسمية خبير من مهنته يكون له مرشدا في تخصصه ومرجعا، يقوم مقام الاب في مجال تخصصه. وان رغب في العمل  بعد ذلك ، وعدم الذهاب الى الجامعة، كان مؤهلا للسوق مدربا ومحترفا، وان احب الذهاب الى الجامعة ابدع فيها، وذلك بدلا من  تعليم  جامعي  حالي، ذو دلالة اجتماعية،  ولا مساهمة انتاجية له

آمل ان اكون قد وفقت في توضيح دور التعليم في النهضة، وان اصلاحه مسار طويل، تظهر نتائجه عند دخول خريجيه سوق العمل، اي بعد احد عشر عاما على الاقل.

سنتناول في المدونات اللاحقة ميزات ثقافتنا الحسنة والتي يمكن ان تكون ادواتنا ومركباتنا في السباق واللحاق، في ميدان الابداع والتفوق الانساني، وتعويض تخلفنا عن الركب

نسأل الله التوفيق والرشاد

Leave a comment

Filed under English

التعلم مثال مشترك في الحل

بسم الله الرحمن الرحيم
مدونة ١٣
تتصارع الرغبة في سرعة تحقيق النهضة مع محدودية التمويل والامكانيات، ويطرح الجميع مشاريع متنوعة ، تنطلق من معرفتهم وقطاع خبرتهم، وكل يناقش وهو مخلص وصادق، بان مشروعه هو الاهم والاولى
لقد مرت دول كثيرة متقدمة بهذه المسالة ووضعت لها حلا اصبح مستقرا ومجربا بنجاح في مختلف القطاعات
 يسمى هذا الحل ببطاقة الاداء المتوازن
تتميز هذه الطريقة بربطها المؤسسة بكاملها من الرؤية الى الاهداف الاستراتيجية الى المشاريع التي تحقق هذه الاهداف ومقاييس ادائها الى الادوات التي نستعملها لتحقيق هذه المقاييس من حاسبات وشبكات و معدات
سنوضح في هذه المدونة مثالا مبسطا في اطلاق واحياء التعلم وهو اساس مشترك لنهضة القطاعات جميعها
يمثل الشكل ادناه المنظر العام للمنهجية، ويربط ما بين الرؤية والمشاريع المطلوب تنفيذها بشكل متناسق متناغم وبحيث اذا تمت قراءة المثلث من قاعدته الى اعلى، نجده يقص علينا كيف نحقق نهضتنا، فاذا نفذنا المشاريع المذكورة ادناه، نحقق الاهداف الاستراتيجية ومقاييس ادائها ونحقق الخرائط الاستراتيجية الكاملة واحياء التعلم احداها، وبالتالي نحقق رؤيتنا في تحقيق وادامة ميزاتنا التنافسية
، فاذا اخذنا الاردن نموذجا للنهضة، نرى الشكل التالي يبين امثلة من الميزات التنافسية للاردن
ويبين الشكل التالي الخريطة الاستراتيجية للتعلم موضعة على المنهجية العامة
تتكون هذه الخريطة من الاهداف الاستراتيجية التالية
نشر ثقافة التعلم وتحفيز الشعب على التعلم وتوفير مادة التعلم والتي تحقق في مجملها احياء التعلم
ويبين الشكل التالي مقاييس الاداء الكمية، وكلنا يعرف انه لا يمكن ادارة ما لا يمكن قياسه
ويتم بالتالي ربط كل هدف استراتيجي بشخص واحد مسؤول عنه فوزير الثقافة نفسه مسؤول عن احياء التعلم ، ولكل مشروع مسؤول محدد شخص واحد وليس عدة اشخاص او لجنة
يتم بعدها تحديد افضل المبادرات والمشاريع التي تحقق الاهداف ومقاييسها، ويمكن هنا اعتماد منهجيات ادارة المشاريع لاختيار المشاريع الامثل من نواحي الجودة والكلفة والوقت والمخاطرة
ولضمان المؤسسية والتراكم والاستدامة، ولمنع حصر التجربة والمعرفة في الاشخاص ، يتم بناء المنظومة العملياتية التي توثق المعرفة وتراكمها تحقيقا للتفوق، في المنطقة الوسطى او منطقة العقل المؤسسي كما ذكرنا سابقا
وتقوم منطقة العقل المؤسسي  بالوظائف الهامة مثل بناء امثل العمليات التي تحقق الاهداف الاستراتيجية ويضع خطط الحوسبة والميكنة لتحسين مقاييس الاداء بالاستفادة من التطورات التقنية وقد وضعنا مقياس اداء يمثل معدل قراءة الكتب لكل مواطن سنويا، على ان يصل الى عشرة كتب خلال ثلاث سنوات، وكما في الشكل التالي
راينا اعلاه كيف تم اختيار افضل المشاريع التي تصب مباشرة في تحقيق الاهداف الاستراتيجية
سنحصل على قائمة من المشاريع الواجب تنفيذها واسقاط المشاريع الكثيرة الاخرى المطروحة من كافة الاطراف وبشكل منهجي والتي يمكن ان تكون جيدة لتحقيق رؤية دولة أخرى
يتم تقييم المشاريع المختارة، ووضع اولويتها لاعتماد مشاريع أخرى عليها، ومن ثم تحديد التمويل اللازم والامكانيات الاخرى اللازمة لتنفيذها، لتوزيعها على موازنات السنوات القادمة، او حسب توفر التمويل
ذكر ممثل احد المانحين الرئيسيين في العالم انه ياتي للدول العربية بتمويل مقداره ماية مليون يورو على سبيل المثال، ليجد بانتظاره مشاريع سيئة الاعداد والعرض تحتاج الى موازنات لاتتجاوز عشرة ملايين يورو، ويذهب الى اسرائيل بنفس العرض ليجد بانتظاره مشاريع جيدة الاعداد بقيمة مليار يورو، والفرق ما ذكرناه اعلاه من وجود مؤسسية للنهضة او غيابها
ارجو ان اكون قد وفقت في المدونات السابقة في توضيح منهجية النهضة المقترحة واهميتها وبقدر ما يسمح به عرف المدونة من تفصيل
سأنتقل في المدونات اللاحقة الى المسار الطويل وهو التعليم المدرسي ثم الى عناصر القوة في ثقافتنا ، وارجو من الجميع ان يساهم بما يراه من عناصر هذه القوة، لربطها بمنهجية نهضتنا، ولتكون هذه العناصر ادوات ومركبات تميزنا في سباقنا الانساني مع الامم الاخرى ولتعود هذه الامة قائدة رائدة ، تسهم في سعادة البشرية وخيرها وسلامها ان شاء الله
لا يفوتني هنا ان اذكر شاكرا، ان الاشكال والرسوم التي استعملتها في المدونات مستوحاة من رسوم شركة اي دي اس شير وشركة بالما لحلول الادارة
نسأل الله التوفيق والرشاد

5 Comments

Filed under English